第四十四章 高智商和低智商（1 / 2）

王浩回来就看到一群人挤在楼道里，有的还拿着手机、相机仔细研究着，他有点疑惑的走了过去，喊了一声‘栾院长’。

“王浩啊！”

栾海平热情的迎过来，解释道，“是这些记者，想采访你。我想着，咱们都是问心无愧，他们想采访就带过来了？不打扰吧？”

“没关系。”

王浩不在意的摇头，左右看看顿时注意到，刚才研究手机、相机的记者，都迅速放下设备围过来。

栾海平看着被堵得严严实实的楼道，干脆说道，“还是去办公室吧。”

一群人呼啦啦去了主任办公室。

六楼的主任办公室，就只是个小办公室，因为只有两个办公桌，还是显得有些宽敞的，十几个人挤进去，宽敞也就变成了拥挤。

王浩坐在了办公桌前，正对着十几个记者，也方便记者能拍摄、提问。

有个中年记者率先发问，“昨天晚上，你发文说，论文不是七篇，是十篇，引起舆论新一轮热潮。如果论文都是没问题的，为什么不做澄清呢？”

王浩的心态已经调整过来，本来就是没有的事情，真的就是真的、假的就是假的，他带着微笑说道，“昨天刷了很久的微薄，还真是很有意思。好多人，只是看看文章，看看评论，就被带动着质疑我的论文，质疑大学的决定。”

“后来我就在想一个问题，舆论是能够引导的，那么，更加科学的引导方式，就能够让舆论转向新的风向。”

他思考着继续道，“或许应该对此进行科研的研究，来阐述事件、舆论风向与引导之间的关系。”

“可以就此写一篇社科论文？不过，要专业的社科学者来做。”他说着摇了摇头，似乎是遗憾自己不能做类似的研究。

然后才补充了一句，“哦，对了，你的提问，我不想澄清。”

“这就是指鹿为马啊，荒谬至极。那是古代的故事，如果是现在，有人指着你家养的马，非要说他是一只鹿，你会站出来，耐心的给他解释一下马和鹿的区别吗？”

在场记者都被问懵了，他们完全没有想到会听到这种回答。

对方先是站在旁观者、专业学者的角度，去思考是否能就舆论引导进行科学研究，然后举个了指鹿为马的例子。

确实。

如果有人指着自家的马，说它是一只鹿，还会耐心解释马和鹿的区别？

那肯定当面怒骂一句，“你是傻、逼吗？有病！”

“额~~~”

这么一想好像不太对，是把自己骂进去了？

但是，绝大部分人并不知道，一篇专业的论文究竟是有含金量，还是灌水、抄袭、编造的产物。

有个戴眼镜的女记者，眼神犀利的开口道，“能说说，为什么能发表那么多论文吗？据我所知，多数科研工作者，每年发表三、四篇sci，就已经很优秀了。”

“科研工作者？谈不上吧。”

王浩摇头道，“我没有特别去做科研，那些论文只是教学感悟的总结而已。”

他说完顺着思路解释道，“可以说，就是感悟。我给你们举个例子就明白了。”

所有人都认真听着。

“比如，我之前的傅里叶变换辅助构建数学模型，就是从教学过程中得到的启发，我在教傅里叶变换内容，讲解从其他函数变换成正弦表达的过程时，想到是否能继续变换……”

“后来在解析变换的时候，就想到了离散傅里叶变换，大家都知道，离散傅里叶变换是一种非常重要的计算机算法，如果把它继续拓展……”

“有学生课后问了一个问题，说函数变换过程中，在图像表达上不太懂，我就给他讲解着，然后就想到，应用在构造图上会怎么样？”

“大家都知道……”

我们！

不知道！

自从王浩谈到专业数学内容，在场记者就已经听不懂了。

门口的栾海平、周清源，还有其他过来的教授、老师，倒是都听得津津有味，尤其是几个数学教授、信息学博士，跟着讲解一步步去思考。

他们发现说的很有道理啊！

一步步的……

整个研究思考的过程，就全部都出来了，他们顿时恍然大悟，“原来是这样想出来的啊！”

“这肯定不是编的，是真的，联系课本内部，一步步的，逻辑清晰、因果合理。”

“如果是这样的，我教课的过程中，多想想，也能想的出来啊！”

“看来，以后一定要重视教学了！”

“埋头搞研究不一定有成果，教学过程中，教授基础的内容，只有认真、多思考，对研究的帮助也很大啊！”

……

王浩连续回答了几个问题后，看了下时间说了声抱歉，“该去上课了，抱歉。”

他推开一众表情木讷的记者，去办公室拿了东西，就下楼去教室了。

身后。